在《二十年講法》中，李洪志一如既往的裝神弄鬼、故弄玄虛，講得弟子懵懵懂懂、如墜云霧。在這長(zhǎng)達(dá)一萬(wàn)多字的悠長(zhǎng)“忽悠”中，李洪志兩次詢問(wèn)弟子：“你們明不明白我在說(shuō)什么？”，讓人們頗為哭笑不得。
李洪志這兩次向弟子的發(fā)問(wèn)也絕不是空穴來(lái)風(fēng)。仔細(xì)分析這兩次發(fā)問(wèn)在“經(jīng)文”中出現(xiàn)的位置，人們不難發(fā)現(xiàn)，“師父”之問(wèn)實(shí)則另有玄機(jī)：
第一次發(fā)問(wèn)出現(xiàn)在李洪志胡謅了一通關(guān)于宇宙、分子、粒子的玄而又玄的“法理”之后。他問(wèn)弟子：“我說(shuō)的意思，你們明不明白我在說(shuō)什么？”說(shuō)來(lái)慚愧，筆者也算是受過(guò)高等教育的人，但對(duì)于李洪志這番“高論”卻始終是不知所云，更何況那些教育背景不一的弟子呢？其實(shí)，這樣的論述在李洪志的每次“講法”中幾乎都會(huì)出現(xiàn)，其目的主要是為了故弄玄虛，突出“師父”的“法理”的高深?！皫煾浮敝畣?wèn)的潛臺(tái)詞實(shí)則是：“諒你們也不明白”！
第二次發(fā)問(wèn)則是出現(xiàn)在鼓動(dòng)弟子要“走出來(lái)”、“講真相”之后。他問(wèn)弟子：“師父說(shuō)這么多，不知你們聽(tīng)明白多少？”如果說(shuō)第一次發(fā)問(wèn)是一個(gè)故弄玄虛的“忽悠”的話，那么這次發(fā)問(wèn)則是為了挑唆、鼓動(dòng)、警告弟子，要求弟子將自己的要求落到實(shí)處。不過(guò)，這個(gè)質(zhì)問(wèn)雖然口氣強(qiáng)硬，卻隱約透露出“師父”對(duì)弟子們陽(yáng)奉陰違的無(wú)奈何和憤怒。
可見(jiàn)，就是在這簡(jiǎn)單的“明白”與“不明白”之間，也包含著“師父”不可告人的算計(jì)。不過(guò)，關(guān)于這個(gè)“師父”之問(wèn)，最詭異的卻是弟子們的反應(yīng)。按理說(shuō)，“師父”有問(wèn)，弟子們做答即可，可“經(jīng)文”中顯示，弟子們的反應(yīng)先是“鼓掌”，后是“熱烈鼓掌”，這種特別的做答方式真是聞所未聞。
試為弟子們著想，最簡(jiǎn)單的回答自然是“明白”，可弟子們的確大多是似懂非懂，如果貿(mào)然用“明白”來(lái)回答那不是明顯在陽(yáng)奉陰違、對(duì)“師父”不誠(chéng)實(shí)嗎？可弟子們?nèi)绻卮稹安幻靼住?，那自己恐怕就?huì)被扣上“不精進(jìn)”、“沒(méi)悟性”的大帽子，受到“師父”和“同修”的責(zé)難。于是乎，“鼓掌”和“熱烈鼓掌”這個(gè)不置可否的反應(yīng)反倒成了最好的回答。如果從弟子們的角度出發(fā)，“明白”，還是“不明白”？這個(gè)問(wèn)題的確不好回答：
弟子們“明白”的是自己要認(rèn)真“學(xué)法”，“不明白”的是“法”為何越學(xué)越糊涂。為了保證對(duì)弟子的精神控制，李洪志一直要求弟子要認(rèn)真“學(xué)法”，甚至特別以《大法弟子必須學(xué)法》為題發(fā)布“新經(jīng)文”，要求弟子必須“在法上修”?？傻茏觽?cè)凇皩W(xué)法”中卻總會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)不清的自相矛盾之處，僅僅在《二十年講法》中弟子們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：“師父”一方面要求弟子要“發(fā)正念”，可另一方面卻說(shuō)“你光在那發(fā)正念，那叫修煉嗎？”；一方面要弟子們要做出正確的“選擇”，另一方面卻強(qiáng)調(diào)“一切都安排的很詳細(xì)了”；一面聲稱“歷史會(huì)在哪一天結(jié)束，無(wú)論怎么也不會(huì)被拖延”，另一面卻對(duì)“圓滿”的時(shí)間只字不提……于是就出現(xiàn)了這樣一個(gè)可笑的現(xiàn)象，弟子們?cè)绞恰懊靼住薄皩W(xué)法”的重要性，就越“不明白”“師父”的“法”講的到底是些什么。
弟子們“明白”的是自己要“做好人”，“不明白”的是為何“好人”越做越壞。李洪志向弟子們宣揚(yáng)：“大家在做好人，在做世界上最好的人，超越常人的好人”，并強(qiáng)調(diào)：“只要用大法指導(dǎo)你修煉做好人、更好的人，用大法來(lái)熔煉你，你就會(huì)不斷的提高、不斷的升華，就能夠達(dá)到圓滿”?？稍诂F(xiàn)實(shí)生活中，弟子們卻發(fā)現(xiàn)自己這個(gè)“好人”越來(lái)越不受人歡迎，“好人”發(fā)傳單沒(méi)人理，“好人”“講真相”無(wú)人聽(tīng)，“好人”贈(zèng)光盤無(wú)人問(wèn)。更有甚者，自己的“好人”“同修”甚至干出了令人發(fā)指的事情，殺人、斂財(cái)、淫亂，幾乎無(wú)惡不作。結(jié)果是，弟子們?cè)绞恰懊靼住弊约阂白龊萌恕保驮健安幻靼住薄按蠓ā钡摹昂萌恕睘楹卧阶鲈綁摹?br>
弟子們“明白”的是自己有“師父”“法身”的保護(hù)，“不明白”的是“同修”為何頻頻遭受劫難。李洪志將自己杜撰的“法身說(shuō)”鼓吹的風(fēng)生水起，說(shuō)什么“我有無(wú)數(shù)的法身保護(hù)你――再多的人我也管的了。有人說(shuō)，你在國(guó)外，能不能保佑我?。磕闩艿皆虑蛏先?，跑到哪去，我都能保護(hù)得了你?！?《悉尼講法》)可弟子們不明白的是，就是在“師父”的“法身”保護(hù)之下，法輪功媒體在美國(guó)進(jìn)行盜播被起訴了，法輪功分子在國(guó)內(nèi)的反動(dòng)宣傳被懲處了，“神韻”藝術(shù)團(tuán)在國(guó)外被驅(qū)逐了，就連“除魔”“英雄”李遠(yuǎn)根也被判處了死緩……“師父”對(duì)“法身”的功用、特征描述清楚，弟子們對(duì)此也如數(shù)家珍，可“不明白的”是，“法身保護(hù)”為什么就不靈了呢？
如果這樣繼續(xù)問(wèn)下去，弟子們的“明白”會(huì)越來(lái)越少，“不明白”則會(huì)越來(lái)越多：王進(jìn)東等人“不明白”真心“護(hù)法”，為什么會(huì)被開(kāi)除“輪籍”；吳凱倫不明白一心為“神”演出，為什么會(huì)命喪海外？韓振國(guó)“不明白”自己為“大法”鞠躬盡瘁，為什么最終卻落得個(gè)“修得不好”……弟子們有說(shuō)不完的“不明白”！
對(duì)于弟子的“不明白”，其實(shí)李洪志心里最“明白”：他“明白”“大法”的漏洞源于自己的胡編亂造；他“明白”“好人”的變質(zhì)源于自己的誤導(dǎo)；他“明白”弟子的受難源于自己的無(wú)能；他“明白”弟子的受辱是因?yàn)樽约旱倪^(guò)河拆橋……歸根結(jié)底，弟子的“不明白”都是源于“師父”的狡詐、欺騙與無(wú)恥。
不過(guò)，世上沒(méi)有永遠(yuǎn)的謊言，李洪志縱使巧舌如簧，也只能欺騙弟子一時(shí)，卻難欺騙弟子一世，弟子們總有徹底明白之時(shí)，而李洪志則必將成為遭人唾棄的孤家寡人。
【責(zé)任編輯：舍得】