一、成因
（一）現(xiàn)實(shí)生活和心理負(fù)面狀況的影響
負(fù)面狀況有如下幾個(gè)方面：
1、病痛、失業(yè)、意外等造成生活的困難；
2、破損、虛偽的家庭，淡化、虛偽的親情、人情；
3、人生事業(yè)失敗、工作失意，對(duì)人生失去信心；
4、10年動(dòng)亂的影響，改革開放利益的重新調(diào)整，將不利歸罪于社會(huì)，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不滿情緒；
5、觀念的轉(zhuǎn)變，理論的相對(duì)滯后，社會(huì)教育的不及時(shí)以至理想信念的淡化；
6、社會(huì)存在的腐敗現(xiàn)象，導(dǎo)致心理上對(duì)社會(huì)的失望；
7、自身位卑、不被重視、沒人理會(huì)的煩惱和痛苦。
這些現(xiàn)實(shí)生活和心理上的負(fù)面狀況，構(gòu)成人在心理上的缺陷。為了滿足自己的需要，就要在一個(gè)虛幻的世界里找到一個(gè)能達(dá)到心理滿足的境界，形成了人的心理上的薄弱點(diǎn)，為“法輪功”的入侵打開了大門。
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一是通過練功點(diǎn)、集體練功利用群體效應(yīng)，產(chǎn)生親和力。
二是通過對(duì)弱勢(shì)人員的體貼、關(guān)心，使其產(chǎn)生依賴心理。
三是通過練功對(duì)身體產(chǎn)生作用，加之夸大，使其產(chǎn)生感恩心理。
四是《轉(zhuǎn)法輪》將“法輪功”理性化，由基本的體育健身轉(zhuǎn)變成思想的升華，對(duì)習(xí)練者開始精神控制。
五是通過夸大教主，神化教主，使其產(chǎn)生敬畏和感激，對(duì)教主百依百順。
六是通過夸大“法輪功”的威力，丑化共產(chǎn)黨，使習(xí)練者放棄國(guó)家利益，蔑視國(guó)家法律，制造反政府情緒，使其與黨和國(guó)家為敵。
二、對(duì)策
使癡迷人員從禁錮中走出來，筆者認(rèn)為下面幾個(gè)方面是著力點(diǎn)：
一是要把握思想形成的規(guī)律。人的思想形成有以下幾個(gè)特點(diǎn)；1、漸進(jìn)性。人的思想的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過程，是由淺入深，由感性到理性的漸進(jìn)過程。2、反復(fù)性。人的思想的形成是一個(gè)反復(fù)的過程，通過反復(fù)對(duì)問題的認(rèn)識(shí)不斷深化、升華。3、社會(huì)性。人的思想是在一定社會(huì)條件下形成的，是和社會(huì)相互依賴而存在，是社會(huì)的縮影。4、可逆性。人的思想在形成過程中并不是不變的，而是可以根據(jù)不同的境地及現(xiàn)狀發(fā)生改變的。5、持續(xù)性。思想形成在一定條件下具有一定的相對(duì)穩(wěn)定性，并持續(xù)一定的時(shí)間和過程。6、遞進(jìn)性。思想形成過程是一個(gè)不斷完善和發(fā)展的過程，是由低層次向高層次遞進(jìn)的過程。
二是要找準(zhǔn)突破口和進(jìn)入點(diǎn)。要在工作前對(duì)幫教對(duì)象自然、身體、思想、心理狀況進(jìn)行詳細(xì)的了解分析研究，把握其思想脈搏，尋找其心理薄弱點(diǎn)，并以此為突破口開展工作。在幫教工作中要把握以下幾個(gè)突入點(diǎn)：1、需要點(diǎn)。每個(gè)人都有自己的需求，不同的個(gè)體有不同的需求，要掌握其真實(shí)的需求，有的放矢。2、閃光點(diǎn)。也是一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，是我們?cè)趲徒讨心軌蚴蛊滢D(zhuǎn)化的重要切入點(diǎn)。3、共鳴點(diǎn)。共鳴是一種情感現(xiàn)象，也是能否和幫教對(duì)象進(jìn)行真正溝通的關(guān)鍵，有了共鳴就能夠?qū)崿F(xiàn)其轉(zhuǎn)化。4、反復(fù)點(diǎn)。就是把握其反復(fù)的思想規(guī)律，了解其反復(fù)的思想癥結(jié)。5、興趣點(diǎn)。有兩個(gè)方面，一個(gè)是正面的，一個(gè)是負(fù)面的，要堅(jiān)持正反結(jié)合，從激發(fā)其興趣入手。有了興趣，才能有溝通。6、特殊點(diǎn)。每個(gè)個(gè)體都有自己的特點(diǎn)，也就是要在把握其共性的同時(shí)，還要把握其個(gè)性。
三是要注重心理咨詢、誘導(dǎo)、矯正。一是認(rèn)識(shí)障礙。這主要是指癡迷者的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)方面存在著不利于思想品德形成和發(fā)展的因素。他們觀察問題、分析問題常陷入一個(gè)狹隘的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)圈子里，欠缺全面性和靈活性。二是情緒情感障礙。這是癡迷者和社會(huì)產(chǎn)生的對(duì)立情緒，他們?cè)诮邮芩枷虢逃龝r(shí)，缺乏責(zé)任感、理智感，容易感情用事，從而產(chǎn)生一些過激的行為。三是行為障礙。這是指癡迷者在接受教育中采取消極或抵制態(tài)度。